tyc1286太阳成集团关于11月份推进本科教育思想大讨论工作小结

根据《tyc1286太阳成集团2019年本科教育思想大讨论实施方案》（校政发教[2019]13号）文件精神和《关于推进本科教育思想大讨论2019年11月份重点工作的通知》的通知要求，2019年11月14日下午15:00-17:00，土木工程与建筑学院分成土木工程系、工程管理系和建筑系三个系开展11月份本科教育思想大讨论活动，主要探讨：1、“金课”的标准是什么？不同学科专业的课程教学如何体现“高阶性、创新性、挑战度？”2、对课程质量的评价方式哪种更客观公正？3、如何通过改革课堂教学质量评价体系，精准识别“水课”，为相关老师提供精准帮扶和有效指导。活动开展过程中，老师们对如何开展“金课”建设，怎么提高课程教学质量，如何进行有效的课程评价积极发言，通过研讨逐步理清了上述几个问题，也达成了统一的认识。现对研讨情况进行如下小结：

什么是“金课”？“金课”即高价值含量的可，在教育教学中能够高效利用课堂，调动当代大学生的学习积极性，主观能动性参与到学习当中，激发学生的创新意识，培养学生实践的能力，全面提高学生的综合素质，具有明显的“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。

一、“金课”的标准

“金课”标准：应该按照“两性一度”的标准，“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；“创新性”，是指课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。一是要让学生充分掌握这门课的教学内容，让学生听得懂、能掌握、会应用；二是要让其他同行老师对本课程产生思想上的共鸣，让其他老师觉得有内容、有收获、有水平。“金课”建设，涉及从理念到实践的复杂变革，需要较长时间的检验和实施，最终实现让课堂上95%以上的学生爱听、愿意听主动要求听。金课的教学设计需要从课程的定位开始，再到教学目标，教学内容，教学活动，考核要求等四个方面。专业课是高校的专业人才培养的重点。

二、课程教学质量评价方式

要建设高质量的“金课”，关键必须建立科学的课程质量的评价体系。大学的课程教学具有多样性的特点，不同类型的课程有不同的认知规律，也就有不同的教学模式，不同的教师有不同的教学特点，也就形成不同的教学风格，对不同的教学对象采用不同的教学方法，也就有“因材施教”的不同的教学实践，对多样性课程教学的评价理应有不同的评价指标，有不同的侧重，这样才能实事求是，才有针对性。在评价主体的选择上，不能以学生评价作为唯一考核标准，应该实行多元化，采用多种评价相结合的方式，提高教师课堂的自由度，同时应研究设立好评价指标，突出教学内容、教学方法、教学效果评价。

三、“水课”的识别

“水课”之水，“水”在于教师的责任心。我们应该按照前款所述，精准识别“水课”，发现一些学生所谓“划水”之老师，发现一些“放水”之老师，然后以激励或处罚的相应制度来有效的实现帮扶，让这些老师敬畏课堂。

教学质量评价体系与方法不可流于形式。比如教学档案有瑕疵，不代表这个老师没有管理课堂，没有有效的传授知识。课堂教学质量评价以学生评定为主、专家组评定为辅的方式，进行排名，连续多学期或者多学年排名都靠后的课程，应该给予警告、并提供帮扶和有效指导。

通过本次本科教育思想大讨论的研讨活动，老师们对“金课”建设的期望值还是很高，每一个老师都有一份上好课教好书的初心与使命，也愿意为搞好教学付出自己的努力。课程教学质量评价体系应更科学合理，不能仅看一次的评价结果，应多学期联系起来看，评价因素更多元化。

土木工程与建筑学院

2019年11月17日